11月28日，在九江市、湖口縣相關負責人的陪同下，教育部教育信息化工作調研組及江西省教育廳的領導專家深入湖口縣教體局教育信息中心、湖口縣第二小學等地，實地調研湖口縣教育信息化建設現狀。

在湖口教育信息中心，調研組聽取湖口縣教育信息化工作的專題匯報之后，通過捷視飛通部署投用的“湖口縣教育視頻資源綜合管理應用平臺”，遠程考察了流芳鄉中心小學、紅山小學、青山小學以及舜德鄉屏峰小學、蘭新小學進行的互動教學課堂。當前，我國教育信息化正從1.0時代走向2.0時代，要逐步讓信息技術成為驅動教育創新的內生力量，對湖口縣圍繞“互聯網+”，整合全縣教育資源，用信息化推動教育均衡發展，提升整體教育水平的思路，調研組給予了充分肯定。

湖口縣共有19所中學、25所小學，在校師生超過4萬人。四十年來，從土坯房、木桌子到標準化教學樓、信息化設備，湖口教育事業雖然有了翻天覆地的變化，但也存在教育資源分散、教育發展不均衡等問題，捷視飛通為湖口全縣中小學部署投用53個互動教室，同時對已有的精品錄播教室進行升級改造，使之具備遠程互動教學的功能，從而實現全縣中小學互動教學全覆蓋，打造更有效率的智慧教育空間，而這正是教育部專家的關注的亮點——

▲湖口縣第二小學

場景一：大規模遠程互動教學

通過高清互動一體主機、教師/學生跟蹤攝像機、音頻采集等設備組合，每個互動教室能夠支持1+5個專遞課堂、名師課堂的開設，并由云平臺實現統一管理。對于聽課端的學生來說，可以與遠程教師進行實時音視頻互動交流，諸如提問、回答等，同時還能通過本地大屏同步觀看遠程教師的板書、PPT等內容，實現真正的沉浸式遠程互動體驗。

有了這種會議級的互動技術，即使再偏僻的鄉村，也可以和城里的學生同上一堂課，無差別地享受優質教育資源。也正是如此，這些屏幕，才有溫度。

場景二：組織遠程評課與教學研討

學得好不好，可以引導；教得好不好，則需要不斷地交流、碰撞。

基于捷視飛通建設的互動教室，也讓教師們有了一個更大的教育教學交流舞臺。首先，異地老師可以遠程觀摩教學過程，擇其善者而從之；對于講課教師的不足之處，在互動課堂結束后，可以即時組織交流、評課、研討。當然，也可以同教育主管部門、或其它學校的專家老師組織開展線上專題教學研討活動。

本質而言，遠程評課、教學研討更像是授人以漁。

場景三：線上線下無縫學習

打造教育教學視頻資源平臺，是實現泛在學習、無縫學習的必要前提。

每一個互動教室，都可以利用自動導播、常態化錄播等技術，在不打擾教學秩序的情況下，多場景、多景別地完成教學與研討過程的同步錄制、上傳，包括教學課件等。

在整合全縣優質教育資源的基礎上，可以有針對性地提供專遞課堂、名師課堂、網絡直播點播以及教學數據分析等視頻應用，既可以為薄弱學校引入優質教育資源，也可以營造線上線下、校內校外無縫學習的氛圍。

與此同時，系統也可以和省、市教育信息化數據平臺進行無縫對接，實現更大范圍的優質教育共享。

場景四：電子巡課

捷視飛通為湖口教育部門建設部署的管理應用平臺，已經實現了全縣教科研管服等工作協同一體化、數字化、全面感知。

在教務管理方面，它可以以1080P的高清效果互動接入多方遠程互動教學視頻，還可以全面融合接入現有的校園視頻監控系統，實現一塊大屏查看上百間教室，每校各互動教室的課堂狀況一目了然，教學畫面盡收眼底，有效推動學校教學質量巡查監督工作。

實現教育信息化2.0計劃，是國家戰略選擇，捷視飛通教育信息化應用以最終教學需求為依托，在創新和實用的平衡木上穩步前進，而這既得到了教育部教育信息化工作調研組(江西湖口縣)的點贊，也在眾多落地部署的案例中得到驗證。